Ученические экскурсии гомельчан накануне Первой мировой войны

«В настоящий момент, когда экскурсии входят, так сказать, в обиход школы, наиболее правильная постановка экскурсий является весьма важным вопросом», – такое мнение, высказанное на страницах гомельской прессы в начале XX века, служит подтверждением актуальности обращения к истории ученических экскурсий. Они и сегодня являются значимым рычагом воспитания и обучения в средней и высшей школе. Кроме того, что экскурсионные программы для учащихся в различных типах учебных заведений содействуют эффективному образовательному процессу, за ними на протяжении десятилетий сохраняется традиционная музейная сфера функционирования, где в экскурсии втягиваются все категории населения. Одновременно необходимая и привлекательная часть туристических проектов, экскурсия по-прежнему занимает лидирующее место как форма работы различных туристических агенств. Туристическая деятельность в Беларуси на современном этапе опирается не только на новационные разработки, но и во многом на апробированные ранее подходы, в том числе к организации экскурсий, для чего важны знания о том, как реализовывались экскурсионные программы и в более отдаленные от нас эпохи. Однако экскурсионная работа в прошлом является малоисследованным полем, которое до настоящего времени, как правило, обходили историки, оставляя эту нишу для изучения другим специалистам: педагогам, музееведам. Ещё один аспект темы, придающий ей высокую степень актуальности, – возможность на примере материалов об экскурсионной работе столетие назад реконструировать те этнографические этюды, представление о которых утрачено и уже не может быть воссоздано с использованием других источников. Если педагогика уже дала свой ответ на вопрос о целях, содержании, формах и способах воплощения экскурсионных проектов, то историко-этнологическое исследование данной темы пока специально не предпринималось. При этом подобные именно этнологические исследования имеют прямой смысл, поскольку зачастую материалы о проведении экскурсий содержат в том числе оценку национального колорита ряда этносов, данную представителями иной культуры. В некоторых случаях результаты характеристики экскурсионной работы полезны для пополнения багажа исторического краеведения, так как в процессе совершения экскурсионных мероприятий происходило накопление информации о местной истории и рождалось понимание самобытности своего края.

Историография вопроса предполагает обращение в первую очередь к литературе по педагогике [1; 2]. Здесь можно обнаружить обозначение места экскурсий в числе других форм обучения и воспитания, авторы расшифровывают виды экскурсионной работы, её функции, приводят дидактические основы проведения экскурсий, характеризуют этапы осуществления и пр. Что касается научной литературы по этнологии города, то имеется лишь фиксация фактов о том, что экскурсии в конце XIX – начале XX веков вошли в обиход форм досуга, а в советское время к ним приобщились широкие массы жителей БССР как в городской, так и в сельской местности [3; 4; 5; 6]. Неоднократно приводятся данные о посещении музеев (аналогичная картина сложилась в литературе по истории культуры и образования Беларуси), однако подробные, детализированные описания реализованных экскурсионных маршрутов остаются вне изучения. Вместе с тем даже при определенном освещении экскурсионной работы её ученический аспект, как правило, выпадает из анализа. Пласт литературы по истории музейного дела также очень скупо отражает ситуацию об экскурсиях учащихся в различные периоды времени, чаще можно встретить разнообразные описания методик проведения экскурсионной работы [7].

К сожалению, об экскурсиях жителей белорусских губерний конца XIX – начала XX веков сохранились лишь немногочисленные сведения. Это же в полной мере относится и к экскурсиям учащихся. Разрозненные материалы можно почерпнуть со страниц местной периодической печати Гомеля, которая остается почти единственным достаточно подробным источником для реконструкции программ ученических экскурсий гомельчан в прошлом, отстоящем от нас почти на столетие. И хотя воссоздание полной картины таких экскурсионных маршрутов пока не представляется возможным, все же ряд дошедших до нас примеров очень показателен и может служить основанием для понимания целей, процесса организации экскурсий для учеников, их познавательных результатов и эмоционального отклика на них из среды самих экскурсантов. Эти материалы могут быть положены в основу характеристики экскурсионной работы как важного компонента культуры.

Нами систематизированы материалы по этой тематике и в качестве примера использованы факты, опубликованные на страницах издававшейся в городе газеты «Гомельское слово» в номерах за период весны – осени 1911 года. Автором специально сохраняется максимально полное воспроизведение данных в таком виде, который им придавался составителями газетных текстов и участниками самих путешествий, так как это позволяет более точно показать ход ученических экскурсий и наиболее образно охарактеризовать то влияние, которое они оказывали на сознание и чувства молодых людей и сопровождавших их лиц.

Таким образом, научная ценность и новизна изучения вопроса связана не только с включением в сферу научного использования новых историко-культурных материалов, но и показом событий, основанным на высказываниях их очевидцев либо тех современников, которые получали информацию из первых уст. Целью исследования выступает этнологическая характеристика экскурсионной работы с учащимися белорусских губерний накануне Первой мировой войны (по гомельским материалам).

Широко практиковались экскурсии в пределах гомельских окрестностей. Весной 1911 года состоялась экскурсия учеников Гомельской мужской гимназии в Буда-Кошелёво [8, с. 4]. Это мероприятие было организовано в мае 1911 года. В состав экскурсантов входили 73 ученика Гомельской мужской гимназии и преподаватели этого учебного заведения: Стандровский, Попов, Боборыкин, Бабчинский и Федоров, помощник классных наставников Шимкович, председатель родительского комитета Плахов и его заместитель Харченко. Они рано утром отправились со станции «Гомель» в Кошелевское лесничество, находящееся при станции Либаво-Роменской железной дороги «Буда-Кошелёвская», которую от Гомеля отделяли 45 вёрст.

Целью этой экскурсии был осмотр прекрасного дубового леса, который занимал пространство около тысячи десятин, и ознакомление с местностью в ботаническом отношении. На экскурсии лесничий Юстов и преподаватель природоведения Попов рассказывали молодым людям о разных способах ведения лесного хозяйства, улучшения леса. Гимназисты смогли воочию увидеть разнообразные древесные породы, растущие вместе с дубом, среди них было обращено внимание на граб. Гимназистам указали на возможные недостатки ведения лесного хозяйства и способы их устранения. На экскурсии преподаватели показали некоторых из паразитов (грибы, лишаи), растущих на деревьях. При этом сообщались интересные сведения о некоторых особенностях вредителей, так, например, паразит-грибок, живёт на дубе всегда на северо-западной стороне. Затем молодых людей привели в питомник, где наглядно продемонстрировали прорастание дуба из желудя. Одновременно ученики знакомились и с другими растениями, которые можно встретить в лесу (любопытные виды папоротника и др.). Попов сообщал экскурсантам о различных попадавшихся экскурсантам представителям животного мира, населяющих лес и его окрестности (о ящерицах, кукушках и др). На этой экскурсии уже использовался фотоаппарат. Стандровский и Попов сделали фотоснимки учащихся и сопровождавших их лиц. После завтрака, который заключался в молоке и чае и был предложен Юстовым, под руководством преподавателей состоялись игры учеников. В 9 часов вечера экскурсанты возвратились в Гомель.

Наиболее масштабные маршруты ждали учеников из обеспеченных семей, поскольку они осуществлялись платно, но предполагали выезды далеко за пределы города. Информация о таких увлекательных поездках популяризировалась в том числе и с познавательной целью. В 1911 году 11 учащихся Гомельской правительственной гимназии – 4 ученика 6 класса и 7 учеников 5 класса согласились участвовать в так называемой «образовательной экскурсии» в Туркестанский край для того, чтобы «набраться массы новых впечатлений, повидать далекие и интересные страны и значительно расширить свой умственный кругозор» [9].

Организатором мероприятия для учащихся средних учебных заведений стало попечительство Виленского учебного округа. Главным руководителем экскурсии был назначен попечитель учебного округа директор Ковенской гимназии Медведев, его помощником – инспектор гомельской мужской гимназии Соколов. Кроме того, было определено, что при детях должны находиться 3 преподавателя и врач. Всего же первоначально для участия в групповой поездке записалось 39 человек: 36 гимназистов и 9 реалистов. Кстати, Владимир Константинович Соколов был большим любителем путешествий и объездил почти всю Россию, а детей к этому времени уже возил в Добруш, Вильно и др. места.

Маршрут этого летнего путешествия был тщательно разработан и составлял 10 тысяч верст по суше и воде. Основные пункты следования по дороге в Туркестан таковы: Бахмач, Харьков, Таганрог, Ростов-на-Дону, Минеральные Воды (Пятигорск, Кисловодск), а также Баку, Красноводск и др., предполагался переезд морем. Дети могли увидеть Бухару, Самарканд, Скобелевск, Андижан (с поездкой в Ош и горы), Ходжент, Ташкент. На обратном пути были запланированы визиты в Самару, Нижний Новгород, Москву, Смоленск, Минск, Вильно.

Плата за проезд и продовольствие устанавливалась в размере 85 рублей, продолжительность экскурсии определялась в 41 день. Педагогический совет гомельской гимназии оказал материальную помощь некоторым детям из числа необеспеченных учеников, были назначены пособия на сумму в 310 рублей, бывшую в распоряжении гимназии и сложившуюся в результате добровольных пожертвований некоторых учащихся и других лиц, присутствовавших 22 декабря 1910 года на ученическом музыкально-литературном вечере. Три гимназиста получили помощь в размере 50 рублей и четверо – по 40 рублей. Дети брали с собой несколько фотоаппаратов для фиксации своих впечатлений.

Из Гомельской гимназии поехали в Туркестан ученики 7 класса Быков, Зубарев, Харитончик, Монтлевич, ученики 6 класса Каминский, Галин, Трутко, Ивицкий, Гнездилов, Сухой и Рышкевич. В мероприятии также приняли участие дети из других гимназий: Бобруйской, Брестской, Ковенской, Минской, Могилевской, Слуцкой, Белостокского реального училища, Двинского, Могилевского, Пинского, Поневежеского и Рогачевского училищ.

Накануне поездки в Гомеле в домовой гимназической церкви о. законоучителем гимназии священником Жудро был отслужен молебен о здравии отправляющихся на экскурсию и благополучном возвращении их домой. Важно, что до отправки учеников для них специально подготовили и лекцию по теме «Туркестанский край», которую прочитал преподаватель М. И. Сидоренко. Он рассказал о географических условиях края, его истории и этнографических особенностях.

Ученическая экскурсия из Гомеля в составе 11 воспитанников местной правительственной гимназии во главе с инспектором гимназии В. К. Соколовым в сопровождении служителя гимназии сначала выехала на поезде в Вильно, где и было определено место сбора всех путешественников. Здесь ознакомились с городом, осмотрели Замковую гору, памятники Екатерине II и Муравьеву, собор и костел, вечером они посетили ботанический сад, где бесплатно слушали музыку, было запланировано и посещение синематографа.

На 7 июня назначался отъезд путешественников в Туркестан из Вильно (возвращение планировалось на 20 июля). В отдельном вагоне разместились 30 гимназистов, 9 реалистов, 5 педагогов во главе с директором Ковенской гимназии Медведевым, доктора и нескольких служителей. 8 июня эта группа направилась на Бахмач через Гомель.

В своих открытках, присылаемых в Гомель во время путешествия, дети сообщали домой о некоторых своих самых первых впечатлениях. Вот одна из таких записей: «Мы уже в Малороссии. Сегодня были в Малороссийской деревне. Малороссы очень интересный народ – остроумный, гостеприимный. Мы пили там молоко и они приглашали нас приходить вечером слушать песни» [10, с. 3].

Одним из важных пунктов посещения согласно программе этой продолжительной экскурсии стал город Харьков, куда участники экскурсии прибыли 9 июня 1911 года. Несмотря на жаркую погоду с самого утра, все направились в университет, где проводилась экскурсия в музей изящных искусств, были осмотрены картинная галерея и этнографический музей с самыми подробными объяснениями. Гомельчане побывали и в городском художественно-промышленном музее и после обеда в кухмистерской осматривали под руководством профессора астрономии обсерваторию и сейсмографическую станцию. Под руководством преподавателей университета дети посетили метеорологическую станцию со всеми новейшими усовершенствованиями и различными приборами для определения температуры воздуха и почвы, влажности, ветра и пр. Любопытен был и визит в университетский сад. Вечером в саду Коммерческого клуба участники экскурсии прослушали симфонический концерт. Поздно ночью дети усталые, но довольные, прибыли на вокзал и провели ночь в вагонах, направляясь к дальнейшим пунктам назначения в своём путешествии.

Побывали гомельчане и в Пятигорске, проехав часть пути на дачном поезде. Любопытно, что здесь их разместили на ночлег в здании мужской гимназии, постлав свежее сено прямо на полу. Вместе с тем, газета сообщала, что «ночлег вышел, правду сказать, весьма приятный и веселый». Путешественники взобрались на гору Машук, по пути осмотрев живописные места Пятигорска, а также памятные исторические достопримечательности. Они побывали в гроте Дианы, видели цветную стеклянную беседку, скалу «Орёл», Михайловскую галерею, грот Лермонтова и беседку «Эолова арфа». Экскурсии проходили при весьма жаркой погоде, так как даже в тени было зафиксировано 35° R. Затем дети обедали под звуки румынского оркестра. Экскурсионная программа предполагала ведение дневников, в которых путешественники отражали наиболее запомнившиеся им события и впечатления. 13 июня участники экскурсии в Кисловодске осмотрели галерею Нарзана и Тополевую аллею с новым благоустроенным ванным зданием. Известно, что большое впечатление произвел парк с цветниками, дорожками, фонтанами и знаменитым источником «Нарзаном». Эта экскурсия, как и другие, сопровождалась фотографированием. Прогулка в горы, купание (за отдельную плату) некоторых детей и руководителей экскурсии в источниках, катание на колесных коньках, осмотр водопада «Стеклянная струя», прослушивание в саду концерта, исполненного оркестром терских казаков – названные и другие развлечения, несомненно, вызвали неподдельный интерес. Здесь же в городе участниками похожих туристических программ стали и другие дети – экскурсанты Тульской гимназии. Во время путешествия в Железноводск по пути следования гомельчане увидели виноградники и долину роз, разведенные немцами-колонистами.

Путь от Пятигорска до Баку оказался малопримечательным. На станции Беслан, которая располагалсь в 20 верстах от Владикавказа, у самого подножия Кавказских снеговых гор, экскурсанты сделали 20-минутную остановку для обеда. Любопытно, что авторы сообщений о путешествии особо отмечают, что этот обед был заказан по телефону – новинка в коммуникациях того времени. Обстоятельства сложились так, что дети стали не только участниками экскурсий по местным достопримечательностям, но и очевидцами экологической катастрофы. Дети осмотрели Сураханы, где в это время горела вышка Ротшильда. «Величественная и потрясающая картина – нефтяной пожар!» – такие отклики очевидцев сопровождали это
зрелище [11, с. 3]. Дети приняли участие во множестве программ (осмотр нефтяной вышки Мирзоева, где из-под земли бил нефтяной фонтан, а также осмотр развалин древнего храма огнепоклонников и др.).

Во время путешествия их ожидала и морская прогулка. Увидели гомельчане и Мерв. Обратимся ко впечатлениям, высказанным самими экскурсантами о переезде из Ашхабада в Мерв, когда по сторонам они видели стада верблюдов, а также на станциях им встречались всевозможные типы азиатов: туркмены, и афганцы, и персы, и армяне, и киргизы: «Пёстрые халаты, белые чалмы, мохнатые шапки – все это бросалось в глаза и представляло незнакомую картину, от которой трудно оторваться» [12, с. 3]. Эти люди добродушно и с усмешкой отвечали на вопросы экскурсантов, если могли сказать хотя бы несколько слов по-русски и дополняли слова мимикой. Путешественникам довелось из окна вагона увидеть интересное
природное зрелище – столбы пыли, поднимавшиеся наподобие смерча.

По мере путешествия его участники сообщали, что условия становятся поездки более сложными, жара все усиливалась, всех одолевала сильная жажда, указывалось на отсутствие черного хлеба и трудности в приобретении белого. В целях заботы о здоровье детей им ради предосторожности дали принять по порошку хинина, чтобы избежать заболевания малярией. На станциях дети лакомились виноградом и желтыми сливами.

Гиндыкушская плотина и разные сооружения ирригационного характера тоже стали местом визита детей. Попробовали они и незнакомую пищу, называя ее «туземный обед», который включал плов (варёный рис с изюмом и бараниной) и шашлык. Интересно, что за день участниками поездки было выпито свыше 15 ведер кипяченой и охлажденной воды, а многие из-за жары и жажды выпили по 10-15 стаканов чая.

Вообще, в образовательных целях на территории Средней Азии путешественники под руководством взрослых осмотрели хлопковые, маслобойные, мыловаренные и ледоделательные заводы. Остановившись на станции Байрам-Али, дети ездили на лошадях за 8 верст для осмотра хлопкового поля, вечером побывали на электрической станции. Их во время обеда угощали компотом из ананасов и черешен, а вечером они имели возможность играть в саду и лакомиться десертом и водой с фруктовым сиропом.

К началу июля, наконец, маленькие путешественники прибыли в Самарканд, где осмотрели гробницу Тамерлана, мечети (даже взбирались на минареты для любования видом города) и развалины обсерватории, получили приглашение от губернатора в сад на завтрак. В Самарканде экскурсантов поразило обилие зелени, садов и бульваров. В Андижане путешественники посетили базары, им также показали гренажное заведение, где выращиваются, сортируются и готовятся сырые коконы для получения из них шелковых нитей. Безусловно, в заметках путешественников упоминаются прекрасные фрукты и чай этого края. Детей отвели и к знаменитой и чтимой мусульманами горе «Сулейман-тахта» (трон Соломона), она представляет высокий скалистый утес, с него открывается богатый вид на город Ош и его окрестности. Дети также ознакомились и с этнографической экзотикой: побывали в киргизской кибитке. Ташкент встретил экскурсантов красочными городскими пейзажами: медресе, крытые базары, старинная мечеть. Особое познавательное значение имела экскурсия в музей Туркестанского края, в котором богатыми коллекциями располагали этнографический, археологический и орнитологический отделы. В числе экскурсионных мероприятий обязательным элементом был визит в городской сад для того, чтобы увидеть памятник взятия Ташкента, изображающий русского солдата, водружающего знамя на разбитой кирпичной стене.

Информация о подобного рода планировавшихся учебно-познавательных путешествиях для учащихся сообщалась в учебные заведения. Так, известно, что гомельской мужской гимназией были получены данные об организации летом (в июне и в июле 1911 года) в г. Санкт-Петербурге комитетом морских экскурсий при лиге обновления флота двух экскурсий по Финскому заливу [13, с. 3]. Судя по содержанию сообщения, такие экскурсии проходили несколько лет подряд, они предусматривали по возможности выход в Балтийское море на парусном судне «Утро». Плата за поездку составляла, как и в прежние годы, 50 рублей за 4 недели. В оплату входило полное продовольственное обеспечение и рабочее платье, которое поступало в полную собственность экскурсанта.

Организаторы этой экскурсии предлагали посещение портовых городов, а также артиллерийский, минный и другие отряды военных судов. Во время переходов экскурсанты получали возможность следить за путем корабля, измерять скорость хода судна и глубину моря, делать метеорологические наблюдения и обучиться сигнализации. Во время остановок молодые люди имели возможность кататься на шлюпках и освоить управление ими, а в периоды совместной стоянки с военными кораблями знакомиться с маневрированием и стрельбой минами и из орудий. Условиями данной программы оговаривалось, что к участию в экскурсии допускались лишь вполне здоровые воспитанники и обязательно достигшие 16-летнего возраста. Летом 1910 года такое путешествие совершили пять воспитанников старших классов Гомельской гимназии, которые остались очень довольны этой образовательной поездкой. Они вернулись окрепшие физически и в определенной степени прикоснулись к изучению моря и морского дела.

Гомельских учеников для углубленного изучения отдельных предметов вывозили и на выставки. Так, педагогический совет гомельской мужской гимназии посчитал необходимым отправить детей на образовательную экскурсию в Быхов, где осенью 1911 года проходила сельскохозяйственная выставка. Туда же направлялись и учащиеся местного коммерческого училища в связи с пользой этой поездки для освоения курса экономической географии. На этой выставке, кроме гомельчан, побывали учащиеся из Могилева, Рогачева. Там же осматривали павильоны и дети – выходцы из сельской местности. Вот какое описание этого осмотра оставил нам современник: «Особенно трогательную картину представляла группа учеников и учениц одной деревенской земской школы. Нельзя было без умиления смотреть, как эти малыши в лаптях или больших «батьковских чоботах», будущие наши Микулы-Селяниновичи, с широко раскрытыми глазами шагали по разным павильонам и удивленно глядели то на мудреные машины и «добрячую худобу», то на «товарищей» с золотыми пуговицами» [14, с. 3-4]. В сентябре 1911 года ученики и ученицы мужской и женской гимназий выезжали в Добруш для знакомства с деятельностью писчебумажной фабрики княгини И. И. Паскевич [15, с. 3]. Той же осенью осуществлялась и поездка гимназистов для осмотра местных фабрик в Клинцах.

Экскурсионные программы затрагивали жизнь не только учеников-гимназистов, но и другие категории населения. Разрабатывались маршруты как для гомельчан с целью визита в иные населённые пункты, так и жители чаще близлежащих уездов могли избирать местом своего посещения город над Сожем.

В некоторых случаях через Гомель пролегали пути экскурсантов из других городов. Так, например, местные газеты сообщали, что 27 июня 1911 года из Новозыбкова в Гомель должны прибыть экскурсанты сельскохозяйственных курсов, следующие в другие местности [16, с. 3]. В конце июля здесь ожидали посещение города пешими экскурсантами из Ярославля, для которых городская управа распорядилась приготовить помещение, чай, сахар и пр. [17, с. 3] Эта группа возглавлялась преподавателем Ярославльского реального училища А. А. Романовским и его помощником И. Е. Смирновым. В состав экскурсионного объединения, двигавшегося пешком от Ярославля до Киева, входили еще фельдшер, фотограф и
служитель. Экскурсанты, в числе которых к моменту визита в Гомель был представлен 21 человек (учащиеся реального училища, гимназии и др., младшему из них было 12 лет), вышли из Ярославля 7 июня и прошли путь через Москву, Подольск, Малый Ярославец, Медынь, Юхнов, Рославль, Кричев, Чериков, Довск, а после остановки в Гомеле их дальнейшее путешествие было связано с такими городами, как Чернигов и Киев. Интересно охрактеризованы цели этого мероприятия: поклонение святыням, особенно в Киеве, закалка характера, знакомство и общение с природой. Дети делали зарисовки, фотографировали, составляли гербарий, вели дневники. Руководитель считал необходимым впоследствии опубликовать результаты путешествия с иллюстрациями. Еду частично брали с собой в запас, некоторые продукты покупали и отдавали готовить на местах остановок. Багаж перевозился за экскурсантами на трёх подводах. Примечательно, что при повсеместном радушном приеме все же в сельских населенных пунктах их деятельность вызывала некоторое недоумение и наталкивалась на непонимание крестьянами этой новой формы работы, поэтому участникам похода приходилось долго объяснять смысловое содержание экскурсии (место назначения, цель экскурсии и др.).

Гомель также посещала столичная учащаяся молодёжь. Например, известно, что в том же 1911 году из Петербурга с визитом приезжали учащиеся высших учебных заведений в сопровождении педагогов, при этом в местах пребывания эта группа давала концерты – выступал сформированный из их числа хор балалаечников и песенников, а также проводились вечера с речами ораторов по актуальным вопросам общественной жизни [18, с. 3].

Таким образом, в годы накануне первой мировой войны заметно повышение интереса к экскурсионным ученическим поездкам, которые выступают в качестве средства расширения кругозора детей, пробуждают их познавательную активность, знакомят со сведениями не только в области различных наук, но и помогают приобщиться к практической стороне жизни.

Ученические экскурсии гомельчан накануне Первой мировой войны 211 Характерно, что предпринимаются попытки сделать их постоянным компонентом в обучении. Стремление предварить поездки разъяснительным теоретическим материалом (чтение лекций и пр.), обдумать логику передвижения, разнообразить целевой компонент, детализировать комментирование обозреваемых объектов свидетельствует о совершенствовании методики экскурсий в первую очередь не как развлекательной, а познавательной деятельности. Неотъемлемым был и воспитательный эффект работы педагогов, постоянно подчеркивается важность экскурсионных программ как средства для объединения коллектива юных путешественников, развития чувства дружбы и товарищества. По возможности, придерживались установки на охрану и укрепление здоровья детей (врачебное сопровождение, снабжение медикаментами, купание в целебных источниках, отправка заболевших детей с
экскурсий домой и др.). Очевидно административное кураторство над такими поездками, содействие руководства образовательными учреждениями их планированию, осуществлению и, в некоторых случаях, частичному финансированию.

Безусловно, дороговизна путешествий и другие факторы повлияли на отбор детей определенного социального круга для участия в экскурсионной деятельности. Наиболее сложные и удаленные маршруты также были доступны лишь немногим подросткам из числа обеспеченных семей города. В рассматриваемое время экскурсионные выезды еще не стали массовым явлением, хотя прочно утвердились в сфере образования. Вместе с тем следует признать, что реализовавшиеся экскурсионные программы вызывали широкий общественный отклик, способствовали пробуждению у молодежи интереса к краеведению и ознакомлению с нравами и обычаями других народов, пропагандировали ценности, ставшие достоянием мировой культуры. В сферу этих процессов оказались втянуты и юные гомельчане.

Практическое использование материалов связано с возможностью обращения к ним в работе со школьниками в туристических кружках, в средней общеобразовательной школе на факультативах по отечественной истории, в воспитательной деятельности с молодежью, а также в просветительной и краеведческой работе учреждений культуры Гомельщины (музеев, библиотек и пр.).

Резюме. В статье описываются традиции учащейся молодежи Гомеля в области культуры и образования накануне Первой мировой войны. Автор показывает цели, формы и подробности их посещения природы, а также экскурсий на выставки и в различные города.

О.Г. Ященко

Литература

Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Минск: Университетское, 2000. – С. 281 – 284.
Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / И. П. Подласый. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 576 с.; Кн. 2: Процесс воспитания. – — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256 с.
Грамадскі быт і культура гарадскога насельніцтва Беларусі / В. К. Бандарчык [і інш.]; пад рэд. В. К. Бандарчыка. – Мінск: Навука і тэхніка, 1993. – 248 с.
Изменения в быту и культуре городского населения Беларуси / В. К. Бондарчик [и др.]; под ред. В. К. Бондарчика. – Минск: Наука и техника, 1976. – 111 с.
Этнические процессы и образ жизни (на материалах исследования населения городов БССР) / В. К. Бондарчик [и др.]; под ред. В. К. Бондарчика. – Минск: Наука и техника, 1980. – 279 с.
Беларусы: У 10 т. / В. К. Бандарчык, М. Ф. Піліпенка, А. І. Лакотка. – Мінск: Беларуская навука, 1995-2009. – Т. 6: Грамадскія традыцыі / В. М. Бялявіна [і інш.]. – 2002. – 606 с.
Савина, Н. В. Экскурсоведение: учеб. пособие / Н. В. Савина. – Минск: БГЭУ, 2009. – 255 с.
Гомельское слово. – 1911. – 17 июня.
Гомельское слово. – 1911. – 24 апр., 3 июня, 5 июня, 10 июня, 17 июня, 19 июня, 1 июля, 17 июля и др.
Гомельское слово. – 1911. – 10 июня.
Гомельское слово. – 1911. – 17 июля.
Гомельское слово. – 1911. – 1 июля.
Гомельское слово. – 1911. – 24 апр.
Гомельское слово. – 1911. – 16 сент.
Гомельское слово. – 1911. – 21 сент.
Гомельское слово. – 1911. – 26 июня.
Гомельское слово. – 1911. – 7 авг.
Гомельское слово. – 1911. – 6 мая.